班主任之星

以愛筑夢(mèng)，做默默無聞的“擦星人”

□ 四川省成都蒙彼利埃小學(xué)  李芙蓉

教育的初心是什么？是如李吉林老師般，即便生命垂危也要住在離學(xué)生最近的醫(yī)院，只為聽那朗朗的讀書聲；是如于永正先生般，教了半輩子的書，最終把自己變成了孩子。在教育改革不斷深化的當(dāng)下，我們重新探索為師之道與教育藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)教育的初心或許就是言傳身教，用智慧啟迪智慧；是童心不泯，用生命影響生命；是努力成為一名學(xué)生喜歡的老師。

小時(shí)候，我就對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了向往，想要成為一名光榮的人民教師的種子悄悄地在我心中生根發(fā)芽。這份夢(mèng)想如同一盞明燈，指引著我前行的方向。后來，我真的成為了一名小學(xué)教師，至今已在三尺講臺(tái)上度過了22個(gè)春秋。曾經(jīng)，我滿懷熱愛，有過迷惘，但從未放棄；如今，我依然熱愛，堅(jiān)定而執(zhí)著。

見字如面，

營(yíng)造溫馨的班級(jí)家園文化

在20多年的班主任工作中，我逐漸形成了自己的育人理念：讓孩子們?cè)诎嗉?jí)里做最好的自己，做自信陽光的人，幸?？鞓返爻砷L(zhǎng)。因此，我致力于營(yíng)造一種“家園文化”，讓孩子們感受到班集體的溫暖，從而增強(qiáng)他們的歸屬感。

開學(xué)第一天，我在黑板上寫下：“13班是我們的家，我們都愛她”。孩子們雖然懵懂，但他們懂得“愛”的意思。我設(shè)定的班級(jí)價(jià)值觀是：我們是一家人；班級(jí)目標(biāo)是：我們是相親相愛的一家人，相互理解、尊重、支持；個(gè)人目標(biāo)是：不斷戰(zhàn)勝自己，做卓越的自己。

一、為孩子們寫歌

學(xué)校的小花園里有一棵石榴樹，它見證了一屆又一屆學(xué)生的成長(zhǎng)。2014屆的一名學(xué)生返校時(shí)，從校長(zhǎng)那里得到了一顆石榴，他如獲至寶地帶回家，向家人介紹這個(gè)“寶貝”的由來。2023年9月，我迎來了我的第四屆學(xué)生，他們帶著對(duì)未來的憧憬和向往，開啟了快樂的童年時(shí)光。看著孩子們?cè)谑駱湎峦嫠?、聊天，我即興寫下了一首《石榴樹的年輪》，謹(jǐn)以此歌與熱愛教育、熱愛孩童的教育人分享。

《石榴樹的年輪》

小小的小孩/從清晨到日暮/帶著好奇傾訴/夢(mèng)想拉開帷幕/聰明的小孩/從暖春到酷暑/帶著勇敢漫步/成長(zhǎng)找到了路

親愛的小孩/從懵懂到醒悟/帶著遠(yuǎn)航禮物/奔赴精彩旅途/小小的種子/從四面到樂土/帶著晶瑩露珠/長(zhǎng)成高高大樹

哦，高高的石榴樹/見證我們成長(zhǎng)的路/哦，累累的石榴果/結(jié)滿孩子的祝福/哦，高高的石榴樹/年輪里寫滿了眷顧/哦，夢(mèng)想漫天飛舞/聽我向母校傾訴

二、記錄班級(jí)故事，搭建家校信任橋梁

1.書寫班級(jí)故事，傳遞教育理念

作為一名班主任，我用文字記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，用語言溫暖、激勵(lì)學(xué)生向善、從真、積極、陽光。我通過記錄班級(jí)小故事，拉近老師與家長(zhǎng)的距離，建立彼此的信任感。比如，在班級(jí)因咽峽炎隔離期間，我寫了《13班集體搬遷》的故事，讓家長(zhǎng)知曉孩子的隔離地點(diǎn)、隔離期間的物資儲(chǔ)備情況、隔離時(shí)孩子們的活動(dòng)情況，同時(shí)，傳遞對(duì)生病不能到校的孩子的關(guān)心，讓家長(zhǎng)感受到老師的用心，理解學(xué)校的隔離舉措。

在學(xué)生入學(xué)一個(gè)月后，我對(duì)他們有了一定的了解，認(rèn)真寫下主題為“入學(xué)體驗(yàn)”的文章，以朋友的口吻傳達(dá)班級(jí)管理理念，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，告訴家長(zhǎng)如何幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及人際交往中的溝通要點(diǎn)。

2.書寫重要的第一次，與家長(zhǎng)達(dá)成教育共情

班主任一定要有同理心，要站在家長(zhǎng)的角度與家長(zhǎng)共情。孩子要開啟小學(xué)生活，家長(zhǎng)是多么的好奇與激動(dòng)；孩子第一天上學(xué)，家長(zhǎng)是多么的期盼與焦灼。所以，在開學(xué)的第一天，我會(huì)為家長(zhǎng)寫下《13班的第一天》；孩子第一次學(xué)寫字，為了緩解家長(zhǎng)的焦慮，我用文字再現(xiàn)了寫字課的全過程，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，避免盲目指導(dǎo)；孩子第一次學(xué)課文，我寫下《第一次學(xué)習(xí)課文》，用文字清晰地告訴家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，如此詳細(xì)的介紹可以讓家長(zhǎng)看到老師的教學(xué)之用心、課堂之扎實(shí)、教育之循循善誘；孩子的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，每位家長(zhǎng)都覺得自己的孩子是最棒的，都覺得自家孩子應(yīng)該代表班級(jí)參賽，于是我寫下《孩子的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》，以文字向家長(zhǎng)介紹選拔運(yùn)動(dòng)員的過程，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立個(gè)人服從班級(jí)的集體意識(shí)，避免不和諧的聲音影響班級(jí)氛圍……

尊重每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，

蒙以養(yǎng)正，愛滿校園

一、不忘初心，熱愛孩童

在畢業(yè)演講中，睿睿顫抖著手哽咽地說：“我叫顯睿，顧名思義，‘顯睿’有展露聰明才智之意。然而，剛上小學(xué)時(shí)，我被外公戲稱為‘笨笨’，因?yàn)槲易謱懙贸?，聽寫滿篇錯(cuò)誤，成績(jī)不是很理想。但是李老師總能看到我的優(yōu)點(diǎn)：書寫進(jìn)步了，我就是‘小小書法家’；愛讀書了，我就是‘閱讀小達(dá)人’；愛幫助同學(xué)，我被評(píng)為‘美德少年’……李老師在我的心中種下一顆種子，讓我相信我可以成為更好的自己……”

看到自己的管理策略激發(fā)了孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，看著舞臺(tái)上自信演講的少年，我再次深刻地體會(huì)到教育的意義——為每一個(gè)孩子最大可能的發(fā)展負(fù)責(zé)。

二、童心不泯，陪伴孩童成長(zhǎng)

我所在的學(xué)校毗鄰錦城湖，是一所湖畔小學(xué)，有著得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。于是，我常常帶著孩子們到戶外學(xué)習(xí)、活動(dòng)。春天，我?guī)е⒆觽儑\城湖，尋找湖畔春色；夏天，我陪伴孩子們?cè)谛』▓@里奔跑，創(chuàng)造“會(huì)飛的魚”；秋天，我?guī)е⒆觽兟叫@，感受“一葉知秋”的浪漫；冬天，我和孩子們一起做志愿者，心懷感恩，贈(zèng)人玫瑰。

還記得那次風(fēng)箏大賽，初夏的陽光里，我陪孩子們帶著魚兒風(fēng)箏“暢游”在蒙小校園，偶然捕捉到“魚游花叢間”的美好。那一刻，我們仿佛闖入了宮崎駿筆下的夏天。那天，陽光明媚，我們來到小樹林，在草坪上做游戲，爸爸媽媽是遮風(fēng)擋雨的樹，孩子們是可愛的小松鼠。他們?cè)跇滂鹃g蕩秋千，歡笑聲響徹云霄；他們戴著安全帽，在牽引繩的協(xié)助下攀爬大樹，登頂時(shí)刻見證了他們的勇敢。

堅(jiān)持五育并舉，

為每個(gè)孩子最大可能的發(fā)展努力

我的辦公桌上擺放著一盆綠皮松，它是2019年教師節(jié)一名學(xué)生贈(zèng)予我的禮物。那天，她小心翼翼地將綠皮松交給我，和我耳語：“綠皮松很好養(yǎng)，不怕您忙得沒時(shí)間照顧。”這盆綠皮松不僅象征著我與學(xué)生的深情厚誼，更成為了我教育旅程中一個(gè)溫馨的注腳。每當(dāng)目光觸及，我便不由自主地回想起與學(xué)生共度的寶貴時(shí)光，以及我們一同探索與實(shí)踐的豐富課程。

一、傳統(tǒng)文化課程——節(jié)氣課程

“李花繁盛，雨水沾衣，輕雷乍起，驚起蟄蟲。”春已過半，正值農(nóng)耕初始，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)田野，感受春天的氣息，了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化。

“端午臨中夏，時(shí)清日復(fù)長(zhǎng)。”為了讓孩子們更好地了解和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化和節(jié)日習(xí)俗，我和家長(zhǎng)帶著孩子們包粽子、嘗粽香、做香包、掛艾草。孩子們通過“快樂端午節(jié)”的活動(dòng)，深刻體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

二、書香課程設(shè)計(jì)

作為語文老師，我借力自己的專長(zhǎng)，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了不同年段的班本閱讀課程。根據(jù)每個(gè)年級(jí)的德育主題，選擇適合學(xué)生的讀本，采用晨誦、共讀等方式開展班級(jí)閱讀活動(dòng)，每學(xué)期還會(huì)圍繞學(xué)期主題開展總結(jié)展示活動(dòng)。這樣序列化的班本課程，不僅能在潛移默化中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也能借助優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶培優(yōu)筑魂，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、項(xiàng)目式活動(dòng)課程

在“傳承紅色基因，譜寫時(shí)代華章”紅色經(jīng)典歌曲的傳唱活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們共同策劃、努力排練，最終，班級(jí)節(jié)目新編《賣報(bào)歌》以特等獎(jiǎng)第一名的成績(jī)成為全場(chǎng)最受歡迎的節(jié)目，孩子們也在活動(dòng)中深受革命傳統(tǒng)文化的感染，立志做新時(shí)代好少年。

在“運(yùn)動(dòng)成就更好的自己”校園足球比賽活動(dòng)中，三寶爸爸作為足球愛好者，號(hào)召并成功組建了“小蒙芽”班級(jí)足球隊(duì)，吸引了12個(gè)小男孩加入。此后，在下午放學(xué)后和周末閑暇時(shí)，足球隊(duì)的孩子們和家長(zhǎng)們聚在一起，共同訓(xùn)練球技。這不僅豐富了男孩子們的課余生活，還明顯增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

立足“感恩”，

培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

2020年春節(jié)期間，武漢發(fā)出生命救援的呼吁。面對(duì)國(guó)難，我思考教師在疫情中的責(zé)任與作為。元宵夜，我緊急給學(xué)生寫了一封信，倡議他們關(guān)注社會(huì)、注意自身安全并弘揚(yáng)愛國(guó)情懷。

在隨后的線上教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“新冠”疫情前沿信息，開展班級(jí)“每日新聞播報(bào)”，注重感恩教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、崇高理想及生活能力；聚焦疫情期間關(guān)于先進(jìn)人物的報(bào)道，開展“國(guó)旗下的演講”，旨在喚醒學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們思考生命的價(jià)值，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

從教22年，我一直從事班主任工作，從未有過驚天動(dòng)地的事跡，有的只是對(duì)教育的堅(jiān)守和對(duì)孩童的喜愛。作為平凡的教師，我愿做一名默默無聞的擦亮星星的人，以微薄之力弘揚(yáng)教育家精神，躬耕教壇，讓每一顆小星星都閃閃發(fā)光。

教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅行，需要我們用心去陪伴、去引導(dǎo)、去啟迪。愿我們都能不忘初心，牢記教育的使命，為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)

為每個(gè)孩子最大可能的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)

成都蒙彼利埃小學(xué)，作為中法兩國(guó)“友城共建”宏偉藍(lán)圖下的首顆璀璨明珠，于2014年中法建交50周年的輝煌時(shí)刻正式啟航。這所承載著深厚友誼與期望的公辦學(xué)校，自誕生之日起便秉持“五育并舉，立德樹人”的教育方針，以“蒙正 比時(shí) 利學(xué) 及埃”為辦學(xué)理念，堅(jiān)守“教育在我們之上”的崇高信仰，致力于為每一個(gè)孩子的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這片教育的沃土上，李芙蓉老師如同一股清泉，以其內(nèi)心充盈、精神豐滿的教育理想，照亮了孩子們的成長(zhǎng)之路。作為學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心副主任，李芙蓉老師22年來始終堅(jiān)守在教育一線，憑借其對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情和卓越智慧，詮釋了“愛心育人，智慧啟迪”的深刻內(nèi)涵。她不僅是孩子們心中喜愛的班主任，更是家長(zhǎng)眼中值得信賴的教育伙伴。

在李芙蓉老師的班級(jí)里，每一天都充滿了歡聲笑語與成長(zhǎng)的足跡。她善于引導(dǎo)孩子們觀察四季更迭，探索大自然的奧秘，讓學(xué)習(xí)不再局限于教室之內(nèi)，而是延伸至廣闊的自然與社會(huì)之中。通過組織校園內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，如校園嬉戲、自然探索、革命歷史追尋等，李老師不僅豐富了孩子們的課余生活，更在他們心中種下了熱愛自然、尊重歷史、珍惜當(dāng)下的種子。

李老師還是一位擅長(zhǎng)用文字記錄孩子成長(zhǎng)點(diǎn)滴的“故事大王”。她將孩子們?cè)谛５娜な隆肥禄饕粋€(gè)個(gè)感人至深的故事，讓每一個(gè)孩子都能在故事中找到自己的影子，感受到被關(guān)注與珍視。此外，李老師還擅長(zhǎng)創(chuàng)作歌曲，與家長(zhǎng)們合作譜曲，讓孩子們唱著自己老師編創(chuàng)的歌曲，這份獨(dú)特的自豪感與歸屬感，成為了孩子們成長(zhǎng)路上寶貴的財(cái)富。

在李芙蓉老師的帶領(lǐng)下，她的班級(jí)不僅在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異的成績(jī)，更在各類活動(dòng)中大放異彩。從班級(jí)4人制足球比賽的冠軍榮耀，到紅色經(jīng)典歌曲傳唱活動(dòng)中的特等獎(jiǎng)第一名，每一次勝利都凝聚著孩子們的汗水與智慧，也見證了李老師卓越的教育成果。她的班級(jí)因此榮獲“成都市優(yōu)秀班集體”稱號(hào)，成為全校師生學(xué)習(xí)的榜樣。

作為成都市高新區(qū)的骨干班主任，李芙蓉老師不僅在個(gè)人教育實(shí)踐中取得了顯著成績(jī)，更積極投身于班主任隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展之中。她參與課題研究，擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師參加技能大賽，組織“班主任成長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)為區(qū)域年輕班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)貢獻(xiàn)著力量。在老師們心中，她是一位可親可敬的知心大姐姐，用自己的熱情與智慧引領(lǐng)著同伴們共同成長(zhǎng)。

班主任是學(xué)生靈魂的塑造者，更是國(guó)家未來希望的培育者。在蒙彼利埃小學(xué)這片充滿教育情懷的土地上，李芙蓉老師用自己的行動(dòng)詮釋了教育的真諦，為每個(gè)孩子最大可能的發(fā)展負(fù)責(zé)。我們堅(jiān)信，正是有了這樣一群懷揣夢(mèng)想、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，才能培養(yǎng)出更多具有中國(guó)情懷、優(yōu)秀品質(zhì)、卓越能力的筑夢(mèng)者，我們的國(guó)家才能實(shí)現(xiàn)新的百年奮斗目標(biāo)。蒙彼利埃小學(xué)因有這樣的老師而驕傲，孩子們因有這樣的引路人而幸福。我們，一直在為每個(gè)孩子最大可能的發(fā)展負(fù)責(zé)的路上，堅(jiān)定前行。

（四川省成都蒙彼利埃小學(xué)校長(zhǎng)芶鵬）

同事贊語

遇見光，追逐光

金秋時(shí)節(jié)，芙蓉花開，錦城湖畔更添一份生機(jī)與雅致。在這絢爛的季節(jié)里，我有幸與李芙蓉老師相遇，她仿佛是從“氣質(zhì)美如蘭，才華馥比仙”的古典詩句中款步走出，為我的教學(xué)生涯帶來了一抹不同尋常的色彩。

晨光初破曉，錦城湖畔的寧靜被第一縷陽光打破，而芙蓉老師，早已在教室的窗前靜候。她的身影，如同晨曦中的一抹溫柔，照亮了每一個(gè)即將踏入教室的心靈。日復(fù)一日，年復(fù)一年，無論風(fēng)雨，她總是第一個(gè)到達(dá)，用她的堅(jiān)持與熱愛，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。在她的引領(lǐng)下，學(xué)生也學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間，書聲瑯瑯中，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的無盡渴望與追求。

芙蓉老師的美，不僅僅在于她如蘭的氣質(zhì)，更在于她對(duì)教育的深情與執(zhí)著。在她的課堂上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都透露著用心與智慧。她善于傾聽，總能捕捉到學(xué)生心中最細(xì)微的聲音；她善于指導(dǎo)，用最簡(jiǎn)潔明了的語言，點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花；她善于鼓勵(lì)，讓每一個(gè)孩子都能在成長(zhǎng)的路上，勇敢地邁出自己的腳步。在她的影響下，教室成了一個(gè)充滿愛與希望的港灣，學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了自信，學(xué)會(huì)了合作，更學(xué)會(huì)了如何成為更好的自己。

而芙蓉老師的才華，更是讓人嘆為觀止。她不僅是語文老師，還是學(xué)生發(fā)展中心的副主任，更是名師工作室的骨干成員。多重身份下，她依然游刃有余，展現(xiàn)了卓越的領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)素養(yǎng)。她的榮譽(yù)，如同星辰般璀璨，卻從不炫耀，只是默默地激勵(lì)著周圍的人，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

在閑暇之余，芙蓉老師更是一位懂得享受生活的人。她喜歡在窗邊品茶讀書，那份寧靜與淡泊，讓人心生敬意。她的生活態(tài)度，既自律又充滿情趣，讓人感受到一種超脫于世俗的美好。在她的影響下，我也開始更加珍惜時(shí)間，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何在忙碌的生活中尋找屬于自己的那份寧靜與快樂。

遇見光，追逐光。親愛的芙蓉老師，“愿我們的熱愛成為一生堅(jiān)守，愿我們的堅(jiān)守成為一生的熱愛”。在未來的日子里，讓我們攜手并進(jìn)，共同書寫屬于我們的教育篇章。何其有幸，能與您風(fēng)雨同舟，年歲并進(jìn)，共赴這場(chǎng)美好的教育之旅。

（四川省成都蒙彼利埃小學(xué)陳曉玲）

家長(zhǎng)印象

師者如光，照亮少年前路

在家長(zhǎng)們的心目中，李老師是一位睿智干練、嚴(yán)而有愛的教育者。她猶如一位堅(jiān)定的引路人，引領(lǐng)著孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中迎光前行，為他們的成長(zhǎng)之路鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。

李老師深知，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的種子，需要用心呵護(hù)與培育。在校園生活中，她不僅注重孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更通過設(shè)立各種“職位職責(zé)”，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。課堂之外，李老師鼓勵(lì)孩子們廣泛涉獵、熱愛運(yùn)動(dòng)、擁抱生活，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中綻放光彩。

每年的春秋兩季，李老師都會(huì)精心策劃親子戶外旅行活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟H近自然、拓展視野的同時(shí)，增進(jìn)與家長(zhǎng)的感情。她擅于捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，用一個(gè)個(gè)閃亮的“頭銜”激勵(lì)他們不斷前行，讓自信與努力成為孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞。

教育，是家校之間的雙向奔赴；成長(zhǎng)，則是家校的同頻共振。李老師與家長(zhǎng)保持著緊密的溝通與合作，共同為孩子們的成長(zhǎng)撐起一片天空。每一次班級(jí)活動(dòng)的成功、每一張獎(jiǎng)狀的背后，都凝聚著老師、孩子與家長(zhǎng)的汗水與智慧。這樣的班級(jí)，更像是一個(gè)溫馨和諧的大家庭，讓每一個(gè)成員都感受到愛與團(tuán)結(jié)的力量。

我們深感幸運(yùn)，孩子在小學(xué)階段能夠遇到如此專業(yè)又溫暖的李老師。她不僅傳授知識(shí)，更滋養(yǎng)著孩子們的心靈。在李老師的引領(lǐng)下，孩子們學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挑戰(zhàn)、如何珍惜友誼、如何感恩生活。相信在未來的日子里，孩子們定能在李老師的陪伴下，繼續(xù)前行，迎接更多的驚喜與希望。

（學(xué)生家長(zhǎng)李晨）