澳門回歸以后，澳門教育迅猛發(fā)展。為促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長和提升教學(xué)效能，澳門教青局與國家教育部協(xié)作，從2008/2009學(xué)年開始實(shí)施的“內(nèi)地優(yōu)秀教師赴澳交流計(jì)劃”，開創(chuàng)了共同合作培訓(xùn)澳門教學(xué)人員的新形式。這項(xiàng)計(jì)劃截至2017年，已經(jīng)實(shí)施了9個(gè)年頭，赴澳教師達(dá)149人，覆蓋學(xué)校47所，對(duì)澳門的教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

在碰撞中尋找教育的出路
■ 吳賢友

　　澳門回歸以后，澳門教育迅猛發(fā)展。為促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長和提升教學(xué)效能，澳門教青局與國家教育部協(xié)作，從2008/2009學(xué)年開始實(shí)施的“內(nèi)地優(yōu)秀教師赴澳交流計(jì)劃”，開創(chuàng)了共同合作培訓(xùn)澳門教學(xué)人員的新形式。這項(xiàng)計(jì)劃截至2017年，已經(jīng)實(shí)施了9個(gè)年頭，赴澳教師達(dá)149人，覆蓋學(xué)校47所，對(duì)澳門的教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
　　2015年8月，我通過教育部選拔，獲準(zhǔn)參與第八批內(nèi)地優(yōu)秀教師赴澳交流計(jì)劃。2016年，在澳門教青局的邀請(qǐng)下，留任一年。在這里開展了為期兩年的教育教學(xué)交流研討工作。
　　光陰荏苒，兩年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，回望來時(shí)路，這歲月長河中的浪花朵朵，燦爛了流年，深邃了智能，芬芳了記憶。在這些日子里，我堅(jiān)持記錄、思考和寫作。如今發(fā)表出來就是希望與大家分享我的感動(dòng)、收獲。

我們能否為孩子創(chuàng)造“有教養(yǎng)的環(huán)境”？

　　在澳門，我發(fā)現(xiàn)人們用餐結(jié)束之后，都自覺地收拾殘局，用紙巾清理好眼前的污漬和垃圾。在麥當(dāng)勞和肯德基這樣的地方，看到父母和孩子清理餐桌的場面，我為之動(dòng)容，因?yàn)檫@樣的小細(xì)節(jié)，比任何的說教都有力百倍。
　　在澳門氹仔坊眾學(xué)校，每次午餐結(jié)束，教師們都會(huì)把自己的杯盤收拾干凈，非常整齊地?cái)[放在專門的筐子里。桌子保持得干干凈凈，不留半點(diǎn)殘?jiān)陀蜐n。這些孩子們都看在眼里，記在心里。看看那些孩子吧，比垃圾桶還低些，也一樣顫巍巍地雙手高舉自己的碗勺，盡力將殘?jiān)伪M倒入桶中。
　　這就是教育，孩子的教養(yǎng)就是這樣慢慢培養(yǎng)起來的。
　　澳門的公交車、電影院和娛樂中心都明確規(guī)定不準(zhǔn)進(jìn)食。絕大多數(shù)澳門人都會(huì)遵守此規(guī)定，這可能與學(xué)校的教育有關(guān)系。我工作的幾所學(xué)校，學(xué)生吃早餐都有專門的空間，并配有桌椅，學(xué)生不將食物帶進(jìn)教室；絕不像我之前去過的一些學(xué)校，每天早讀，從辦公室到教室，四處都彌漫著韭菜、薺菜和腌大蒜的味道。
　　在鏡平中學(xué)、澳門演藝學(xué)院，教師還有專門的飲水和進(jìn)食的隔間，那里有飲水機(jī)、電磁爐和微波爐。我經(jīng)?？吹浇處煶鋈肫渲校看芜M(jìn)去，里面都被收拾得一塵不染。在潔凈的環(huán)境里大家不會(huì)隨手拋擲，在寂靜的空間里大家也不會(huì)大聲喧嘩。
　　日本學(xué)校的《社會(huì)生活教育》第一章第一節(jié)寫道：“不要給別人添麻煩。”讓別人操心、擔(dān)心和不快，都屬于“給人添麻煩”的范疇。這種教育很好地詮釋了日本人的自律精神。
　　在澳門，我絕少看到隨地吐痰、大聲喧嘩、插隊(duì)、亂扔垃圾這樣“給別人添麻煩”的行為。前兩天受臺(tái)風(fēng)影響，大雨滂沱，看到大家依然在風(fēng)雨中排長隊(duì)等車的景象，很是感動(dòng)。坐在公交車上，寂然無聲，各自沉浸在自己到世界中，有的發(fā)信息，有的聽音樂，也有的彼此交流，但都是壓低聲音，輕聲細(xì)語，絕不會(huì)打擾別人。
　　這就是教養(yǎng)。在這樣的環(huán)境里成長的孩子，自然會(huì)有公民起碼的規(guī)范，壞不到哪里去。

每一個(gè)角落都是教育所在

　　學(xué)校給我安排的辦公室在五樓，上行一層就是樓頂了。對(duì)于長期伏案工作的我來說，這真是一種照顧。同事對(duì)我說，如果累了，可以登樓遠(yuǎn)眺，縱目養(yǎng)神，感覺超好。
　　其實(shí)，我喜歡去樓頂，更重要的原因是，這里還是學(xué)校的“私家花園”和“生物基地”呢！幾百株盆栽，時(shí)時(shí)花團(tuán)錦簇，爭奇斗艷；幾垅菜畦，新鮮的果蔬，一地碧綠;還有一處假山，四季流水潺潺，幾尾游魚追逐嬉戲，很是自在。在這里，你可以嗅嗅花，看看魚，實(shí)在不想動(dòng)，可以在石凳上坐下，如果還有個(gè)伴，不妨就著石桌圍上幾局。
　　“給學(xué)生提供一個(gè)休閑的場所”，這是梁校長親口對(duì)我說的。確實(shí)，課間閑暇，真有三三兩兩的學(xué)生，看花生情，觀魚抒懷呢。但經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，還不僅如此。生物課或課余，我總看見有老師帶著學(xué)生，荷鋤提桶，松土澆水，告訴學(xué)生這些盆栽的科屬特性，花期分布;當(dāng)然，也會(huì)收獲蔬菜，一飽口福。
　　不過，勞作不是目的，學(xué)習(xí)才是根本!
　　就在樓梯的過道間，除掉各種農(nóng)事的物件之外，還擺放了諸多的標(biāo)本、種子，上面都貼有標(biāo)簽，好讓學(xué)生辨識(shí)。更讓我感興趣的是，中間還有兩個(gè)大書架，上面整整齊齊擺放著各種自然科學(xué)類書冊(cè)，像《圖解昆蟲學(xué)》《室內(nèi)觀賞植物》《我的秘密陽臺(tái)基地》《野菇圖鑒》《菜市場，魚圖鑒》《蝴蝶，蛾》《談?wù)動(dòng)袡C(jī)，種種香草》《觀念生物學(xué)》《現(xiàn)代生物學(xué)》等等，有上百種，也算品類繁多吧。
　　沒有威逼，沒有利誘，只要你有興趣，隨手就可以拿來翻翻看看;不抽象，不空洞，書本與實(shí)物參照，都擺在那兒，參看起來很便捷。當(dāng)然，別奢望每個(gè)學(xué)生都因此對(duì)生物學(xué)科有了興趣，也別奢望因此提高了學(xué)生們的考試成績，但我想，總會(huì)有一些學(xué)生因此或多或少了解了一些生物的知識(shí)，甚至因此多了一點(diǎn)生活的情趣，而這些，都是學(xué)生受用終身的。
　　對(duì)于澳門的學(xué)生來說，群樓環(huán)抱，四野逼仄，對(duì)生物世界的認(rèn)知極為有限。學(xué)校盡其所能，利用一切條件，就是想給孩子打開一扇窗，對(duì)大自然有一個(gè)入門級(jí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的每一個(gè)角落都成了教育的所在。我們完全能感受到這些教育者的良苦用心，而類似的做法在澳門非常普遍。
　　內(nèi)地有教育局領(lǐng)導(dǎo)來澳門考察交流，我領(lǐng)著他們上樓看，大家都感慨萬千。一位局長說：內(nèi)地有些學(xué)校都求大求全，甚至奢華，美是美矣，卻很難融進(jìn)學(xué)生的生活與心靈；澳門學(xué)校的空間局促，但他們卻做起了教育的“道場”，讓學(xué)生在親手勞作中有收獲，值得我們學(xué)習(xí)。

字寫得怎樣并不是“不值一提”的問題

　　在最近舉行的科組活動(dòng)中，教師們不約而同地關(guān)注到了學(xué)生書寫能力滑坡的問題。
　　讓人憂慮的是，學(xué)校對(duì)書寫的關(guān)注度普遍不高，不少教師對(duì)書寫也不是很在意。我這學(xué)期聽了幾十節(jié)課，很少看到完整的板書，教師根本就沒有起到書寫示范的作用。學(xué)生課程表中也沒有了寫字課。學(xué)校普遍征訂練習(xí)冊(cè)、課課練、單元卷等，抄寫的作業(yè)越來越少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，根本沒有時(shí)間去花功夫提升書寫能力。如果孩子在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，那么到了初中，特別是高中以后，想提升書寫水平就會(huì)有很大的難度。
　　有人說，現(xiàn)在已經(jīng)是信息時(shí)代了，大家都普遍使用電子輸入設(shè)備，寫不好字沒關(guān)系。這簡直就是謬論！且不說學(xué)生們還要面臨高考，即使走上工作崗位，哪一個(gè)行業(yè)不需要書寫？
　　有個(gè)學(xué)生對(duì)我說，把字寫工整必然會(huì)影響書寫速度。我告訴他，一開始可能是這樣，但形成習(xí)慣后就不會(huì)了。我給他舉了一個(gè)例子：在有一年的南京大學(xué)研究生考試中，有個(gè)考生在短短的三個(gè)小時(shí)內(nèi)寫滿了八張八開的白紙，且是工整的正楷。閱卷的教授很惱火，以為是試卷泄密，派人去查，發(fā)現(xiàn)考生是蘇北某法院的一名書記員，這是他長期鍛煉的結(jié)果。當(dāng)然，不是每個(gè)人都能達(dá)到這種水平，但這至少說明，寫字的工整與速度不是絕對(duì)成反比的。
　　學(xué)校應(yīng)該是個(gè)大“教育場”，讓教育滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)角落。比如說，學(xué)校門口的通知、學(xué)校粘貼的標(biāo)語、班級(jí)環(huán)境的布置等，都應(yīng)該給師生更多書法展示空間，而不是讓廣告公司制作富麗堂皇卻毫無底蘊(yùn)的印刷品。教育就是從稚嫩到成熟、從笨拙到圓融的過程，學(xué)生的能力也在這個(gè)過程中得以養(yǎng)成。
　　如今，書寫問題的嚴(yán)重性已經(jīng)引起教育部門的高度關(guān)注，考試大綱對(duì)考生的書寫能力也做了一些具體要求。我以為，要想孩子們寫好字，關(guān)鍵還在教師能否擔(dān)當(dāng)起這份教育的責(zé)任。教師千萬別把寫字當(dāng)作一件不值一提的事，要時(shí)時(shí)告誡自己和學(xué)生：下筆就是練字時(shí)！

學(xué)校要對(duì)學(xué)生播下感恩的種子

　　澳門坊眾學(xué)校建校40周年時(shí)，舉辦了一次大型文藝晚會(huì)，參演者都是學(xué)校的校友和在校的學(xué)生。與內(nèi)地的很多學(xué)校相比，澳門坊眾學(xué)校只能算是一所微型學(xué)校；在澳門特區(qū)，學(xué)校的規(guī)模也只能排在中等，但這場演出的節(jié)目之多、品類之盛以及達(dá)到的專業(yè)水準(zhǔn)之高，都足以讓我們驚嘆。
　　這一年在澳門多所學(xué)校交流參訪發(fā)現(xiàn)，幾乎每一所學(xué)校都特別重視學(xué)生文體藝術(shù)方面的教育熏染。在門廳或?qū)W校里最顯眼的位置，都建有特制的櫥窗，里面擺滿了造型各異、大小不同的獎(jiǎng)杯與獎(jiǎng)牌。能夠看出，參與活動(dòng)的人數(shù)很多，活動(dòng)舉辦非常頻繁，獲獎(jiǎng)的種類極為豐富，歌詠、舞蹈、吟誦、征文、書畫、攝影、競技等。這些榮譽(yù)的取得，與教師們的精心培育和歷屆學(xué)子的努力分不開，學(xué)生的種種能力和情趣也就在這個(gè)過程中一步一步逐漸養(yǎng)成。
　　內(nèi)地很多學(xué)校也喜歡在學(xué)校門廳里懸掛各種榮譽(yù)，諸如“文明單位”“綠色學(xué)校”“先進(jìn)集體”“示范學(xué)校”等，這些榮譽(yù)固然重要，但榮譽(yù)本身是集體的、籠統(tǒng)的、抽象的，絕不像那些獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯指向小眾，甚至個(gè)人。這樣的學(xué)生在校時(shí)，他們有足夠的理由為自己自豪，因?yàn)樗麄優(yōu)閷W(xué)校爭取了榮譽(yù)；他們走出學(xué)校，對(duì)學(xué)校充滿感恩心，因?yàn)樵跔幦s譽(yù)的過程中也提升了自己的種種能力。在交流中，一位副校長非常自豪地告訴我：澳門的學(xué)生文化成績可能不比內(nèi)地，但學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)、師生之間的深摯感情恐怕是很多內(nèi)地學(xué)校無法企及的。
　　當(dāng)下的內(nèi)地學(xué)校，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)假慶典、文體娛樂都刪繁就簡。有學(xué)生笑稱，中學(xué)三年參與的學(xué)校活動(dòng)就是每個(gè)周一早晨在國旗下的訓(xùn)話。這樣的情景下，怎敢期望學(xué)子們對(duì)自己曾經(jīng)生活多年的母校懷有感恩，想來回報(bào)？又有多少人能把自己的得失榮辱與母校的教誨扯上關(guān)系？
　　和歐美的學(xué)校一樣，私立學(xué)校是澳門學(xué)校的主體，在私立學(xué)校的資金來源中，校友捐助占了很大的比例。要想校友回學(xué)校參加活動(dòng)、捐贈(zèng)資金，一個(gè)非常重要的前提就是校友對(duì)學(xué)校懷有感情，心存感激。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生越優(yōu)秀，學(xué)校對(duì)學(xué)生成功的影響越大，他們與母校的感情就會(huì)越深，校友的捐贈(zèng)也就越多。內(nèi)地的學(xué)校固然是國家出資，政府辦學(xué)，但讓學(xué)生在學(xué)校充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，培養(yǎng)多方面綜合素養(yǎng)，讓他們走出學(xué)校心懷感恩也應(yīng)該是教育的應(yīng)有之義。