在這個(gè)分享教育家智慧、呼喚教育家辦學(xué)的時(shí)代，作為學(xué)校管理者，要想辦好學(xué)校，就得有教育家的情懷和追求。在十幾年的校長(zhǎng)生涯里，我用心于教育，潛心研究，對(duì)教育有了一些感悟與體會(huì)。我認(rèn)為：教育是關(guān)于人的事業(yè)，是關(guān)于人的發(fā)展的事業(yè)，而人的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要持之以恒，穩(wěn)中求進(jìn)；它理應(yīng)遠(yuǎn)離作秀，抵達(dá)樸素；它必須拒絕浮躁，回歸本真。

體會(huì)追求之樂(lè) 感悟成長(zhǎng)之樂(lè) 享受家園之樂(lè)
　　　　　　—— 如何讓教師有幸福的人生體驗(yàn)
■ 北京市海淀區(qū)五一小學(xué)校長(zhǎng)  陳 姍

　　在這個(gè)分享教育家智慧、呼喚教育家辦學(xué)的時(shí)代，作為學(xué)校管理者，要想辦好學(xué)校，就得有教育家的情懷和追求。在十幾年的校長(zhǎng)生涯里，我用心于教育，潛心研究，對(duì)教育有了一些感悟與體會(huì)。我認(rèn)為：教育是關(guān)于人的事業(yè)，是關(guān)于人的發(fā)展的事業(yè)，而人的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要持之以恒，穩(wěn)中求進(jìn)；它理應(yīng)遠(yuǎn)離作秀，抵達(dá)樸素；它必須拒絕浮躁，回歸本真。
　　那么，怎樣理解教育的“本真”呢？“人”就是教育的“本”，離開(kāi)了學(xué)生和教師談教材、談教學(xué)、談德育都毫無(wú)意義。而人的發(fā)展規(guī)律就是教育的“真”，認(rèn)識(shí)到人的發(fā)展規(guī)律這個(gè)道理，才有真正的教育。只有對(duì)這個(gè)“真”認(rèn)識(shí)得越深，教育之路才能走得越遠(yuǎn)，孩子才能終生受益，教師才能終身發(fā)展。
　　這就是我的辦學(xué)理念與思考。

——陳  姍

　　羅曼·羅蘭說(shuō)，幸福是靈魂的一種香味，是一顆歌唱的心的和聲。“為學(xué)生的幸福人生奠基”，就是幫助學(xué)生提高追求幸福的能力，進(jìn)而擁有幸福的人生。2011年，我們將“奠基”聚焦于“幸福素養(yǎng)”的培育上，認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的幸福人生奠基，不僅要教給學(xué)生一生幸福必備的素養(yǎng)，更要讓學(xué)生獲得幸福的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)。因此，我們把“道德、健康、人文、科學(xué)、藝術(shù)”五種幸福素養(yǎng),作為奠基教育的內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上，著力構(gòu)建“幸福素養(yǎng)”課程體系，打造幸福高效課堂，探索實(shí)施奠基教育的途徑和方法，形成了育人特色。
　　直到現(xiàn)在，我仍在時(shí)時(shí)刻刻地思考和探索：童年于人的一生何其珍貴，而我們?nèi)绾尾拍軒椭鷮W(xué)生感受到當(dāng)下的快樂(lè)，幫助他們?nèi)?chuàng)造未來(lái)一生的幸福？也許我們做的還不夠，但有一點(diǎn)我始終堅(jiān)信，那就是：即使是為了微小的美好付出努力也是值得的。
　　在學(xué)校發(fā)展的歷程中，我越來(lái)越覺(jué)得，教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的核心動(dòng)力，校長(zhǎng)眼中有教師，教師眼中才會(huì)有學(xué)生。那么如何引領(lǐng)教師智慧從教、幸福為師呢？“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果把一個(gè)職業(yè)作為一種畢生的事業(yè)而永生追求，樂(lè)在其中，無(wú)疑是一種幸福的人生體驗(yàn)。
　　體會(huì)追求之樂(lè)
　　教育是一種需要信念的事業(yè)。習(xí)近平總書(shū)記在《做黨和人民滿意的好老師》中提出四點(diǎn)要求,其中“理想信念”放在了首位，可見(jiàn)其重要性。沒(méi)有堅(jiān)定的教育信念，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展將失去動(dòng)力，教師的快樂(lè)也將離去。那怎樣才能樹(shù)立信念呢？我首先談?wù)勗妇凹?lì)。共同愿景是一種精神理想，它讓每位成員不僅看到學(xué)?，F(xiàn)在的樣子，還期待著它未來(lái)的樣子。作為一校之長(zhǎng)，無(wú)論是師資隊(duì)伍、校風(fēng)校貌，還是學(xué)校特色建設(shè)，都必須有近期和遠(yuǎn)期計(jì)劃，制訂出具體而又明確的奮斗目標(biāo)，帶領(lǐng)師生為實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好愿景而努力。
　　在愿景的引領(lǐng)下，學(xué)校設(shè)立了“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;和“形象大使”雙十評(píng)選機(jī)制來(lái)引領(lǐng)教師追求。全體教師集思廣益，凝練了“務(wù)本求實(shí)、銳意進(jìn)取、開(kāi)放融通”的五一精神和“文雅大方、篤愛(ài)至真、博學(xué)睿智”的教師形象，進(jìn)一步凝聚了教師共同的價(jià)值觀，成為教育自覺(jué)的精神源泉和強(qiáng)勁動(dòng)力。我清楚地記得2012年5月8日，那是我校舉辦首屆勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞托蜗蟠笫诡C獎(jiǎng)典禮的日子。當(dāng)獲獎(jiǎng)?wù)咴谝魳?lè)聲中揮手走過(guò)紅毯，登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，不僅他們是幸福的，我更是無(wú)以言表地激動(dòng)，觀看頒獎(jiǎng)的教師說(shuō)好像是親臨“戛納國(guó)際電影節(jié)”，他們感動(dòng)地說(shuō)：“這是我們自己的節(jié)日！”
　　共同制定愿景、研討校訓(xùn)?；铡?shū)寫(xiě)教師心靈慧語(yǔ)……這些精神文化已經(jīng)形成一種幸福文化場(chǎng)，讓身處其中的任何人，都可以從中汲取正向能量，感受幸福與快樂(lè)。“看待學(xué)生就像看待自己的孩子。”——走進(jìn)五一，讓愛(ài)無(wú)處不在，走廊中那些用最純真的教育情懷凝結(jié)成的一句句話，折射的是為人師的崇高精神和人格魅力。
　　感悟成長(zhǎng)之樂(lè)
　　教師只有在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能把這種快樂(lè)傳遞給學(xué)生。我認(rèn)為，真正的人性化管理，就是要尊重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，為不同的教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)；就是要在注重職業(yè)規(guī)劃、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、體驗(yàn)職業(yè)幸福上多做探索。盡管每個(gè)人的基礎(chǔ)不同、能力不同，但每個(gè)人都希望享受成功的樂(lè)趣。因此，在學(xué)校整體建立教師培養(yǎng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，按照“適應(yīng)期、定型期、突破期、成熟期、創(chuàng)造期”的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)專(zhuān)業(yè)、年齡、個(gè)人優(yōu)勢(shì)等，制定教師“個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃”，采取不同機(jī)制助推成長(zhǎng)：骨干教師追求更高層次的發(fā)展，就為他們搭臺(tái)子，成立名師工作室、導(dǎo)師顧問(wèn)團(tuán)，通過(guò)建立學(xué)科首席教師、特色教師評(píng)選等機(jī)制，提升帶動(dòng)力；青年教師需要成長(zhǎng)，就為他們找?guī)煾?，一?duì)一跟蹤指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)新秀、教學(xué)能手的評(píng)選途徑，壓擔(dān)子、分任務(wù)，提升生長(zhǎng)力；默默無(wú)聞、腳踏實(shí)地工作在各個(gè)崗位上的教師，肯定他們的責(zé)任心與工作態(tài)度，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。這種按不同需求建立的分層培養(yǎng)機(jī)制，使骨干人才形成梯隊(duì)，讓教師在追求目標(biāo)中享受快樂(lè)，讓每個(gè)人都感受到“我的工作是有價(jià)值的”“我還可以做得更好”，從而促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)的提升，激發(fā)成長(zhǎng)的動(dòng)力。
　　享受家園之樂(lè)
　　教師工作壓力大，他們需要閑暇，需要緩解壓力，作為管理者有責(zé)任為教師構(gòu)建一個(gè)充滿人文關(guān)懷的工作環(huán)境，讓平淡的生活變得有聲有色。教師“點(diǎn)染”工作室、“百靈鳥(niǎo)”合唱團(tuán)等富有特色的教師社團(tuán)，提升了教師文化和藝術(shù)修養(yǎng)，活躍了業(yè)余生活；每年舉辦有主題的新年聯(lián)歡會(huì)，在輕松的氛圍中，教師們盡展詩(shī)、樂(lè)才華；大家因?yàn)橄嗤呐d趣而自發(fā)組建的籃球、登山、瑜伽等俱樂(lè)部，讓“積極、健康、樂(lè)觀、向上”的生活方式，在各類(lèi)和諧的文體活動(dòng)中得以彰顯，生活或工作中的不快情緒，在彼此溝通中很快化解；溫馨的教工之家，設(shè)有健身房、臺(tái)球室、瑜伽室、茶藝室等，一個(gè)個(gè)愜意的空間，工作之余，老師們常常到這里坐一坐，或看書(shū)、備課，或聊天、健身。大家三五成群，有說(shuō)有笑，其樂(lè)融融。
因?yàn)橛辛司褚I(lǐng)，有了專(zhuān)業(yè)追求，形成了教師巨大的凝聚力，他們憑著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，不斷進(jìn)取、永不服輸?shù)捻g勁兒，用自己的一言一行詮釋著五一精神的深刻含義，形成了一支富有愛(ài)心、肯于鉆研、樂(lè)于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處焾F(tuán)隊(duì)。我相信，教師的職業(yè)幸福感一定會(huì)激發(fā)他們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)工作的熱情，也會(huì)傾力關(guān)愛(ài)、呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。因?yàn)榻處熥畲蟮男腋?，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的心靈自由舒展，在學(xué)生的進(jìn)步中，體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)至的快樂(lè)。陶行知先生說(shuō)：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生。”這才是教師幸福的最高境界！