用愛心點亮燈塔，以智慧鋪就成長坦途

教育，是一場向美而行的遇見，是一段溫暖人心的修行。在這條充滿希望的道路上，作為一名有著27年教齡的老班主任，我始終懷揣著對教育事業(yè)的無限熱愛與執(zhí)著追求，緊緊圍繞自主管理、德育浸潤、閱讀引領(lǐng)這三個核心要點，努力為學(xué)生營造一個積極向上、充滿活力的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，力求在班級管理中實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

自主管理  以民主賦能提升學(xué)生自我管理能力

在班級管理過程中，我始終堅守“以學(xué)生為中心”的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極鼓勵學(xué)生主動參與班級事務(wù)，并借助多樣化途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.民主共議，自定班規(guī)

班規(guī)是班級有序運轉(zhuǎn)的基石，而將制定班規(guī)的權(quán)力賦予學(xué)生，能使班規(guī)更具約束力和認(rèn)同感。每當(dāng)接手新班級，我都會與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，并結(jié)合班級實際情況，引導(dǎo)學(xué)生深入思考班級中需規(guī)范的行為和事項，諸如課堂紀(jì)律、課間秩序、值日安排及學(xué)習(xí)活動等。在各小組充分討論的基礎(chǔ)上，初步形成班規(guī)草案，隨后全班同學(xué)共同審議，對班規(guī)條款逐一進(jìn)行探討，權(quán)衡利弊，最終確立大家一致認(rèn)可的班規(guī)。

著名教育家烏申斯基說過：“良好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本在不斷增值，而人在其一生中就享受著它的利息?！泵慨?dāng)接手新的班級，我總是著重于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。每日，我都會專門抽出時間，從課前準(zhǔn)備、課堂聽講、舉手發(fā)言、課后整理學(xué)習(xí)用品、保持地面整潔到課間活動等各個方面，進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時，借助朗朗上口的兒歌，如“鈴聲就是命令，鈴聲響嘴巴閉”“請你隨我這樣做，我就隨你這樣做”等，使學(xué)生將行為規(guī)范內(nèi)化于心，并通過反復(fù)訓(xùn)練，使其養(yǎng)成習(xí)慣。經(jīng)過一個多月的持續(xù)努力，班級管理便步入正軌。

2.多元設(shè)置，人人參與

為了貫徹“以人為本”的育人理念，實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”的目標(biāo)，我推行了學(xué)生自主管理的班級管理體制，使學(xué)生真正成為班集體的主人。我依據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，設(shè)置了相應(yīng)的班級管理崗位，并在班會課上與學(xué)生共同商討這些崗位的職責(zé)及名稱，確保管理崗位數(shù)量等于（或多于）班級人數(shù)。隨后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣自主報名，闡述其希望擔(dān)任的職位、對該職位的工作設(shè)想及自身優(yōu)勢。接著，通過民主評議的方式，讓全體同學(xué)根據(jù)候選人的表現(xiàn)進(jìn)行投票，以決定其是否適合該崗位；若不合適，則進(jìn)行調(diào)整。

班長、值周班長、值日班長、大組長、小組長、排長、掌燈人、課前小主播、講臺美容師、健康天使、電腦管理員、禮儀監(jiān)督員……每位學(xué)生至少承擔(dān)一項職責(zé)，他們各盡其職，勤勉盡責(zé)。經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)培訓(xùn)，每位學(xué)生都明確了自己的職責(zé)和執(zhí)行方法。如此一來，在管理與被管理的互動中，學(xué)生不僅提升了自我管理能力，還鍛煉了組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊合作的能力。在此過程中，我及時跟進(jìn)指導(dǎo)、評價，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新崗位，從而更高效地服務(wù)于班級。

3.及時評價，培養(yǎng)信心

任何制度都離不開評價這一指揮棒，唯有評價及時且精準(zhǔn)，班級管理才能步入良性循環(huán)。我通常采取小組評價與個人評價相結(jié)合的模式。隨著學(xué)生步入高年級，自理能力顯著提升，我會與他們共同商討制定班級獎懲機制。我們將全班學(xué)生劃分為若干小組，進(jìn)行量化評比，每月進(jìn)行一次總結(jié)表彰，總成績作為評定三好學(xué)生的關(guān)鍵依據(jù)，從而杜絕了期末評獎的隨意性。對于個人量化排名前30名的學(xué)生進(jìn)行獎勵積分，積分可用于兌換物質(zhì)或非物質(zhì)獎勵。每逢月末總結(jié)，我都會營造莊重的表彰氛圍，為獲獎的小組和同學(xué)拍照，照片不僅發(fā)布至班級群，還會洗印出來張貼在教室后墻的“學(xué)習(xí)園地”，每月一輪換。這樣既讓獲獎同學(xué)充分感受收獲的喜悅，也激發(fā)了未獲獎同學(xué)繼續(xù)努力的動力。每個人心中都渴望得到他人的認(rèn)可，因此我在班級管理中堅持獎勵為主、懲罰為輔的正面教育原則。

以學(xué)生為中心的班級管理模式，不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則、履行職責(zé)，還能在班級文化的浸潤中，培育學(xué)生優(yōu)秀的品德和良好的行為習(xí)慣，全面提升其綜合素養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

德育浸潤  以文化滋養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生心靈成長

小學(xué)階段是培養(yǎng)少年兒童道德情操、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣的黃金時期。除了在班會課上通過豐富多樣的活動對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、愛校情懷、感恩意識等教育外，我還充分利用零碎時間，創(chuàng)造各種有利條件，對學(xué)生進(jìn)行深入的思想教育。

1.記錄身邊事，樹立好榜樣

生活是德育的豐沃土壤，身邊的人和事蘊藏著豐富的德育素材。在校園和日常生活中，每天都上演著許多平凡卻動人的故事。這些故事鮮活而真實，巧妙利用可以對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育影響。在班里，我安排了兩名小記者，由同學(xué)們輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)記錄身邊的好人好事。每天放學(xué)前，我們都會舉行“故事分享會”。在分享會上，小記者講述他們的所見所聞，例如有的學(xué)生主動幫助學(xué)習(xí)困難的小伙伴，耐心講解難題，直至對方完全理解；有的學(xué)生主動撿起地上的紙屑；有的學(xué)生在同學(xué)們打鬧嬉笑時依然專注閱讀課外書；有的學(xué)生主動幫助受傷的同學(xué)背書包……這些發(fā)生在身邊的小故事，更具感染力和說服力。學(xué)生在傾聽中，能夠真切感受到善良、友愛等美好品質(zhì)的力量，進(jìn)而在心中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣。他們會不自覺地以這些身邊的榜樣為參照，反思自己的行為，努力在日常生活中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)，讓德育在真實的情境中生根發(fā)芽。

2.借助新媒體，傳遞正能量

在信息時代，多媒體資源為德育工作注入了強勁動力。視頻憑借其直觀、生動且極具感染力的特質(zhì)，能夠迅速捕捉學(xué)生的注意力，高效傳遞正能量。我常精選與德育主題相契合的視頻素材，如感人的公益廣告、勵志的人物傳記以及展現(xiàn)社會正能量的新聞報道等，在班會課或課前兩分鐘播放這些視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考與熱烈討論。例如，播放神舟十九號載人飛船成功發(fā)射的畫面時，學(xué)生歡呼雀躍，為祖國的繁榮昌盛而自豪；播放展現(xiàn)消防員在火災(zāi)中英勇無畏、舍生忘死救援的視頻時，學(xué)生無不被消防員的奉獻(xiàn)精神深深觸動；播放西藏地震后救援隊的救援場景時，他們圍繞“何為責(zé)任”以及“如何在生活中踐行責(zé)任”展開激烈探討，在交流中進(jìn)一步深化對責(zé)任內(nèi)涵的理解。

一段段視頻，深深地觸動了學(xué)生的心靈，令他們在情感共鳴中領(lǐng)會正能量的真諦，激發(fā)內(nèi)心向上向善的動力，促成德育由外在灌輸向內(nèi)在感悟質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

3.開展好活動，培養(yǎng)感恩心

小學(xué)生天性活潑好動，樂于表現(xiàn)，在豐富多彩的活動中，他們能夠愉快地茁壯成長。除了參與學(xué)校少先隊安排的各類活動外，我還在班級內(nèi)定期舉辦一系列富有意義且趣味盎然的特色活動，諸如打雪仗、與外地小朋友通信、講故事競賽、創(chuàng)意童詩賽等。這些形式多樣的班級活動，不僅有效提升了班級的凝聚力，更使得整個班級洋溢著勃勃生機。

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，而學(xué)會知恩、心懷感恩、懂得報恩，是每一個學(xué)生成長過程中不可或缺的一環(huán)。作為班主任，我在教育教學(xué)工作中，特別注重對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，并先后開展了一系列既富有教育意義又充滿樂趣的感恩教育活動，如“今日我當(dāng)家”“我是家務(wù)小能手”“我是小廚師”“我與父母談?wù)勑摹薄拔覟槟赣H干點事”“我給父親寫封信”等。這些活動不僅豐富了孩子們的課余生活，更重要的是，在潛移默化中培養(yǎng)了他們的感恩之心，為他們的成長之路奠定了堅實的基礎(chǔ)。

多措并舉，我為學(xué)生營造了一個充滿活力的成長環(huán)境。班級中的每位學(xué)生都展現(xiàn)出奮發(fā)圖強、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，班級內(nèi)涌現(xiàn)出一批卓越的好少年，其中劉盈盈同學(xué)榮獲“山東省好少年”稱號?！洱R魯少年報》的兩位編輯在市、縣少工委領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，專程來到我們班進(jìn)行采訪。劉盈盈同學(xué)的先進(jìn)事跡不僅在山東電視臺進(jìn)行展播，還被《齊魯少年報》以整版篇幅刊登，成為全體同學(xué)的驕傲。

閱讀引領(lǐng)  以讀促寫提升學(xué)生語文素養(yǎng)與思維能力

朱永新教授在其著作《我的閱讀觀》中曾深刻指出：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！痹诤⑼瘯r期，書籍的陪伴不僅為文化底蘊奠基，更為思想觀念打下堅實基礎(chǔ)，為精神世界鑄就堅韌骨架，這無疑是最理想的教育模式。作為身兼班主任與語文教師雙重角色的我，將閱讀教學(xué)視為班級管理的獨特亮點，與學(xué)生一同閱讀、寫作、成長，班級也因此逐漸蛻變成為一個充滿正能量的成長共同體。我亦因此獲得了來自家長、學(xué)生及同事們的廣泛認(rèn)可，這不僅是對我個人帶班能力的肯定，更是對閱讀教學(xué)成效的充分認(rèn)可。

1.多元推廣，激發(fā)閱讀熱情

閱讀的推廣如同點燃學(xué)生閱讀熱情的火種，需多管齊下、全方位推進(jìn)。圍繞“閱讀經(jīng)典，打造書香班級”這一核心主題，我制定了系統(tǒng)化、有針對性的班級讀書活動計劃，并給予學(xué)生悉心指導(dǎo)。旨在營造一個勤奮讀書、積極學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的班級文化氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生對書籍的熱愛及廣泛閱讀的良好習(xí)慣。

構(gòu)建班級圖書角。為了營造濃厚的閱讀氛圍，我在班級內(nèi)設(shè)立了圖書角，確保學(xué)生在課余時間能隨時翻閱書籍。圖書角藏書每月更新一次，既能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，又保障了他們的閱讀量。自圖書角建成以來，學(xué)生下課后的活動不再僅限于閑聊和游戲，相當(dāng)一部分學(xué)生主動拿起書本閱讀，班級的閱讀氛圍日漸濃厚。

倡導(dǎo)親子共讀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭氛圍對孩子的影響深遠(yuǎn)且持久。為助力孩子成長，家校攜手推出“倡導(dǎo)親子共讀，營造書香家庭”活動。我定期為學(xué)生和家長精選并推薦優(yōu)質(zhì)圖書，建議設(shè)立固定的親子閱讀時間。家長與孩子一同閱讀繪本、故事書，在溫馨和諧的環(huán)境中，激發(fā)孩子的閱讀熱情，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展。

整合社會資源。當(dāng)班級圖書角的藏書無法滿足學(xué)生的閱讀需求時，我倡導(dǎo)他們周末前往新華書店進(jìn)行閱讀。踏入書店，孩子們宛如求知若渴的小鳥，興奮不已，急切地在書海中暢游。我鼓勵學(xué)生前往縣圖書館辦理讀者證，借閱圖書；同時還與北京幸福樹閱讀沂南分校取得聯(lián)系，在其公益圖書角為班級學(xué)生辦理借閱卡，以便他們隨時借閱。假期里，我亦激勵學(xué)生積極參與社區(qū)讀書活動，以身作則，樹立榜樣。

通過學(xué)校、家庭與社區(qū)的通力協(xié)作，凝聚起推廣閱讀的強大合力，使閱讀的種子在每個人的心中生根發(fā)芽。

2.深度交流，碰撞思想火花

《學(xué)記》中有一句流傳千古的名言：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”這句話意在強調(diào)，若在學(xué)習(xí)過程中缺乏與學(xué)友的交流與切磋，必然會導(dǎo)致知識面狹窄，見識淺薄。我們班每月師生共同閱讀一本書，每周固定安排一節(jié)閱讀課，課余時間學(xué)生自主閱讀其他書籍。此外，為了深化閱讀效果，我會定期組織形式多樣的讀書交流活動，營造濃厚的讀書氛圍，提升閱讀品質(zhì)?；顒影ɡL制思維導(dǎo)圖，撰寫讀書筆記，舉辦講故事比賽、朗誦比賽及演講比賽等，互動性和趣味性十足。學(xué)生積極參與其中，活動開展得如火如荼，顯著提升了讀書效果。

每學(xué)期，我們班都會積極參與網(wǎng)絡(luò)公益共讀活動。我們緊隨“班班共讀”和“百班千人”團(tuán)隊的步伐，在班級群里聆聽講座，在閱讀課上展開熱烈的討論與交流，朗讀詩歌，為書籍配上插圖，并嘗試創(chuàng)作童年小詩。我將學(xué)生的作品上傳至團(tuán)隊微信群，供大家共同學(xué)習(xí)，相互借鑒。一本書，唯有反復(fù)咀嚼，方能領(lǐng)悟其深意。我與孩子們一同認(rèn)真、深入地共讀一本書，在閱讀中收獲知識與快樂。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，能提高閱讀的互動性。我借助微信小程序、釘釘?shù)溶浖珜?dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書打卡。我會精選一些經(jīng)典文章推薦給學(xué)生，讓他們配樂朗誦，并發(fā)布到公眾號和視頻號上。此外，我還鼓勵學(xué)生在論壇上發(fā)表書評、交流讀書心得，與來自不同地區(qū)的愛書人士進(jìn)行思想碰撞。每個假期，我都會組織線上讀書交流活動，在交流過程中，學(xué)生暢所欲言，紛紛分享自己的讀書感悟，思想在碰撞中閃耀，思路在碰撞中拓寬。通過這樣的交流，學(xué)生不僅加深了對書籍的理解，還學(xué)會了從多元視角審視問題，有效提升了思維能力。

3.讀寫結(jié)合，夯實閱讀根基

讀寫結(jié)合是將閱讀成果轉(zhuǎn)化為實踐能力的關(guān)鍵所在。在閱讀過程中積累的豐富詞匯、優(yōu)美語句、精妙構(gòu)思，都為寫作提供了源源不斷的素材。我在教學(xué)中尤為注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，例如，在學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生模仿作者的寫作手法進(jìn)行片段寫作練習(xí)；或在讀完一部小說后，要求學(xué)生撰寫故事梗概、讀后感等。通過此類訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中學(xué)到的知識有效運用于寫作之中，從而顯著提升寫作水平。

我致力于作文教學(xué)的改革與探索，努力打造具有作文特色的班級。我積極倡導(dǎo)“生活作文”理念，鼓勵學(xué)生深入生活，細(xì)心觀察，認(rèn)真撰寫周記，記錄下那些令自己感動的人、事、物，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有效解決了學(xué)生普遍頭疼的作文難題。在我的不懈努力下，學(xué)生對寫作充滿熱愛，作文水平顯著提升。此外，我還創(chuàng)辦了班刊，并通過墻報、QQ群、微信群、朋友圈、美篇、公眾號等多種渠道展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并鼓勵他們積極投稿，參加省市教育部門舉辦的征文大賽。在我的悉心指導(dǎo)和鼓勵下，一篇篇佳作在學(xué)生筆下誕生：《我真的很想要》《愛打洞的莫索》《呼倫貝爾之旅》《神奇的霜》《小刺猬的卷發(fā)夢》……這些作品發(fā)表于《齊魯少年報》《當(dāng)代小學(xué)生》等刊物，極大地增強了學(xué)生的寫作信心，進(jìn)一步點燃了他們的寫作激情。在指導(dǎo)學(xué)生之余，我也勤于筆耕，陸續(xù)在各大報刊上發(fā)表作品三十余篇。

同時，寫作亦能反向促進(jìn)閱讀。在寫作過程中，學(xué)生會更加有意識地閱讀優(yōu)秀作品，借鑒他人的寫作技巧，從而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。讀寫相輔相成，形成良性循環(huán)，使閱讀真正成為提升個人能力的強大工具。

教育是一場向美而行的邂逅，亦是一段溫暖心靈的修行。在未來的教育征途上，我將繼續(xù)秉持初心，以愛與智慧為基石，為學(xué)生的成長鋪設(shè)一條灑滿陽光的康莊大道，讓每一位孩子都能綻放出獨屬于自己的璀璨光芒。

（山東省沂南縣第四實驗小學(xué)李秀建）

校長點評

用愛與情懷書寫教育華章

在教育的漫漫長路上，李秀建老師猶如一盞明燈，以愛為底色，默默照亮學(xué)生前行的道路。

她全身心投入班級管理和語文教學(xué)，不僅密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更將目光聚焦于他們的全面發(fā)展。在她眼中，每個孩子都是獨一無二的瑰寶，都值得用心呵護(hù)。

李老師對教育事業(yè)懷有深沉而執(zhí)著的熱愛，將教育視為畢生使命，堅定踐行“一輩子做班主任，一輩子學(xué)做班主任”的信念。在班級管理中，她以耐心為筆，以恒心為墨，用愛書寫教育的篇章，靜待每一朵“花兒”綻放。

她的教育情懷如同春風(fēng)化雨，溫暖了學(xué)生的心靈，也感染了身邊的每一位教師，為學(xué)校教育事業(yè)注入了源源不斷的正能量。

期待李老師繼續(xù)擔(dān)任教育的點燈人，用智慧與情懷照亮更多生命的成長之路，這不僅是學(xué)校的驕傲，更是教育界的幸事。

（山東省沂南縣第四實驗小學(xué)副校長高采磊）

同事贊語

遇見李老師

初見李秀建老師，她溫和親切，話語不多，卻字字珠璣，閃爍著思維的光芒，如潺潺溪流，沁人心脾。班級里的學(xué)生圍繞在她身旁，仿佛也被這份溫暖所感染，洋溢著溫馨的氛圍。

相處日久，方知李老師對讀書寫作的熱愛。她筆耕不輟，在公眾號上傳的文稿全是班級故事和育人思考，內(nèi)容積極向上，其創(chuàng)作激情令人驚嘆。在她的熏陶下，她的學(xué)生也逐漸愛上了讀書寫作，作品屢見于各級報刊。

如今，我所帶班級與李老師的班級為鄰，更能深切感受到她的教育魅力。她以潤物無聲的語言滋養(yǎng)學(xué)生，師生關(guān)系親密融洽，班級活動豐富多彩，各項工作井然有序。每次路過，總能看到他們積極向上、追求美好的身影，宛如一幅生機盎然的畫卷。

（山東省沂南縣第四實驗小學(xué)尹繼國）

學(xué)生心聲

成長路上的引路人

李老師如同我成長道路上的明燈，給我留下了深刻而難以磨滅的印象。

她為人溫厚，教導(dǎo)有方，總能巧妙利用班內(nèi)的偶發(fā)事件，及時給予我們適切的指導(dǎo)。她的授課方式并非滔滔不絕，而是娓娓道來，能將深奧的知識點以淺顯易懂的語言闡述清楚，使我深深愛上了語文。

李老師更是我寫作之路上的重要引路人。她接手班級后，創(chuàng)辦了班刊《晨曦》，用以展示同學(xué)們的優(yōu)秀作品。我撰寫的日記《登泰山》，有幸得到她的賞識。她不僅在班上朗讀了我的日記，還在全班同學(xué)面前給予我高度贊揚，并將其選入班刊。這極大地激勵了我，使我對寫作的熱情愈發(fā)濃厚。我開始購買散文大家的書籍認(rèn)真研讀，并嘗試自己創(chuàng)作。在李老師的細(xì)心指導(dǎo)下，我的文章陸續(xù)在《齊魯少年報》《當(dāng)代小學(xué)生》等刊物上發(fā)表。

我的語文成績一直保持優(yōu)異，這一切都離不開李老師的悉心栽培。我由衷地感激李老師，是她在我成長的道路上，用愛與智慧為我指引方向，讓我不斷奮進(jìn)。

（2022屆7班學(xué)生胡馨月）