班主任之星

在香樟樹下，與學生共度有滋有味的校園時光

□ 吳紅菊

初陽照耀下的校園，香樟樹葉熠熠生輝，令人心曠神怡。20多年來，我與香樟樹一同見證了無數學子的成長與歡笑。每一屆學生的歡聲笑語，都仿佛縈繞在枝丫之間，留下了溫暖而深刻的記憶。在細碎的日常校園生活中，我引領學生們細細品味每一個平凡而美好的瞬間，感受其中的幸福與滿足。這些珍貴的時光，如同香樟的亮葉般，在我們的心田閃耀不息。

在愛與感恩里陶醉

每接手一個新班級，我總會努力營造一種特別的精神文化——“愛與感恩”。這不僅僅是一種口號或者理念，而是希望通過實實在在的行動，讓學生在日常生活中真切地感受到愛與感恩的力量，讓這種精神文化深深植根于他們的內心，與他們的精神血脈緊密相連，伴隨他們的心靈共同成長。

在我看來，特殊的學生和特殊的事件，都是培育“愛與感恩”文化的絕佳土壤。記得有一屆，班上迎來了一位特殊的孩子，他因先天原因無法行走，只能坐在輪椅上。但這個孩子除了行走不便，其他方面都十分正常，甚至思維敏捷，感情豐富。如何讓這個孩子感受到集體的溫暖，同時也讓其他同學學會愛與感恩呢？

開學伊始，我就將“愛與感恩”的理念寫入班級公約，并向全班學生宣讀。我相信，剛入學的孩子們心靈如同一張白紙，老師在上面描繪的每一筆，都會深深烙印在他們的心中。

在宣讀完班級公約后，我走到那位坐輪椅的孩子身邊，以溫和的語氣告訴全班學生一個美麗的謊言：“這位同學因為特殊的原因暫時不能走路，大家是否愿意幫助他，是否愿意和他成為朋友？”全班學生異口同聲地回答：“愿意！”這純美的聲音，如同天籟般悅耳動聽。

隨后，全班學生一個接一個地走到輪椅前，與這個孩子握手，并詢問：“你愿意和我做朋友嗎？”而每一次，都會得到激動而肯定的回答：“我愿意和你做朋友！”那一刻，教室里充滿了和諧與溫暖的氣息，愛的氛圍彌漫在每一個角落。課間時分，我常?？吹揭蝗汉⒆訃@在輪椅旁，聊天、講故事，歡聲笑語在教室里回蕩。

還有一屆學生，五年級時班級里有一名學生不慎骨折，有三個月的時間拄拐上學。在這三個月里，我深切地感受到了學生給予我的感動。他們自發(fā)地幫助那位同學，進教室時主動幫忙放拐杖，下課時扶著他去衛(wèi)生間，放學時幫忙背書包、拿拐杖。這一切都是那么自然、那么和諧，根本不需要我的吩咐和提醒?？粗@一幕幕溫馨的場景，我的心中充滿了欣慰和感動。從一年級就開始培養(yǎng)的“愛與感恩”文化，此刻顯現出了它的力量。

除了這些特殊的事件和學生，平常的班務和日常小事也是培育“愛與感恩”文化的良好素材。每個班級總會有一些熱愛表現、喜歡參與班務的學生。他們喜歡做這些事情，我就放手讓他們去做。無論是送回餐桶、倒垃圾還是搬發(fā)牛奶等日常班務，總有學生主動承擔。我經常“不經意”地教給他們一些方法和技巧，讓他們學會如何更高效地完成任務。有時候還會以微笑或夸贊來肯定他們的努力和付出。

每學期我都會組織一個特別的“握手”感恩活動。在這個活動中，我會把那些主動承擔班務的學生所做的事情，向全班同學進行描述和贊揚，用我的情感去渲染氛圍，去感動每一個人，去塑造和強化“愛與感恩”的精神文化。而后，其他學生會與這些同學握手并表達感謝之情：“謝謝你為班上的付出！”“因為有你班級變得更美好！”無論是低年級還是高年級的學生，都很喜歡這個“握手”感恩活動，而每一次握手都會帶給他們深深的感動，這種愛與感恩的文化內核也一次比一次更深入地烙印在他們的心中。

在健康的興趣活動里穿梭

在快節(jié)奏、高壓力的現代生活中，學生面臨著種種壓力。因此，為他們創(chuàng)造一個能夠放松身心、發(fā)展興趣愛好的環(huán)境，就顯得尤為重要。優(yōu)秀的班級文化，絕不僅僅局限于課堂內的知識傳授，更應延伸至豐富多彩的課外活動。

課外活動作為校園生活的重要組成部分，其意義深遠。它不僅能夠豐富學生的精神生活，釋放學習壓力，還能幫助他們感受生活的美好，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。更重要的是，通過這些活動，學生可以提升自我，磨練意志，增強團隊協(xié)作能力，從而在全面發(fā)展中實現自我價值提升。

在我所帶的班級中，象棋、圍棋、籃球、乒乓球以及課外閱讀等活動已經成為了常態(tài)。這些活動各具特色，有的能夠鍛煉學生的邏輯思維和規(guī)劃能力，如棋類游戲；有的可以提升學生的身體素質和團隊合作意識，如籃球和乒乓球；而課外閱讀，更是為學生打開了一扇通向廣闊知識天地的大門，拓寬視野，豐富內心世界。

每到課間或活動時間，走廊上總能見到三五成群的學生圍坐一起，或是對弈棋盤，或是討論棋局，不亦樂乎。操場上，籃球和乒乓球的愛好者們則盡情揮灑汗水，享受運動帶來的快樂。教室里，也有學生選擇靜下心來，沉浸在課外書籍的精彩世界中。

值得一提的是，這些活動不僅在學校內開展得如火如荼，還延伸到了學生的家庭生活中。學生與家長們一起探討棋技、共同打球、親子共讀，不僅增進了家庭成員之間的感情交流，也提升了家庭生活的幸福感和和諧氛圍。這些活動，不僅讓學生的課外時間變得充實有意義，還能培養(yǎng)他們的興趣愛好，提高他們的綜合素養(yǎng)。

更為重要的是，通過這些健康有益的課外活動，學生逐漸擺脫了對手機的過度依賴。他們開始發(fā)現，現實生活中有著比虛擬世界更加精彩和值得探索的事物。家長對這些活動的支持度也非常高，他們樂于見到孩子們在積極向上的氛圍中成長，同時也更加愿意參與到孩子們的成長過程中來。

健康的課外興趣活動，不僅為學生的全面發(fā)展提供了有力支持，也成為了家校溝通的有效橋梁。在這樣的環(huán)境中成長的學生，必將擁有更加豐富多彩的人生體驗。

在德育課堂徜徉

將德育滲透于學科教學之中，是我多年來一直堅持的教育理念。我深知，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的品德和人格。因此，我在教學中始終將德育放在首位，通過巧妙的方式將其與學科教學相融合。

擦樓梯扶手雖是一件小事，但其中蘊含的德育意義卻不容小覷。有一次，我注意到緊挨著我們教室旁的樓梯扶手上有些灰塵，便請小溪同學負責擦拭。小溪對此非常用心，每當發(fā)現樓梯扶手有灰塵時，他都會主動擦拭。這樣的行為不僅讓樓梯變得更加整潔，更重要的是培養(yǎng)了他的責任感和勤勞品質。

那一天，我們正好要學習課文《掌聲》。課間時分，小溪又恰巧在擦樓梯扶手。于是，在導入新課時，我深情地描述了小溪的善舉。同學們聽后深受感動，紛紛將感謝的掌聲送給了小溪。那一刻，小溪滿臉洋溢著幸福和自豪。這種真實的生活情境育人方式，比故事里的情節(jié)更加感人至深，因為它真實，可感、可知、可信。德育就這樣不露痕跡地與學科教學相融，實現了育人與教學的雙贏。

在作文教學中，我也注重德育的滲透。寫作文是一件平常的事情，但它卻能真實地反映學生的內心世界。那些理想的火苗，往往就蘊藏在學生稚嫩的文字之中，等待著老師用智慧的心去點燃。記得在一次作文課上，一位學生寫了一篇題為《老師的眼神》的作文。他從“老師的眼神是嚴厲的”和“老師的眼神是溫柔的”兩方面描述了我的眼神，寫得非常生動。當他在班上朗誦這篇作文時，同學們都表示寫得太像我了，并紛紛鼓掌表示贊賞。

然而，我的目的并不僅僅在于評價作文本身。在朗誦完作文后，我感慨地對他說：“你真是所有老師的知音?。?span style="font-family:calibri;">”他聽后喜上眉梢。緊接著，我觸及他內心、觸動全班學生心靈地說：“你有沒有想過將來長大了當老師？”他先是一愣，幾秒鐘后鄭重地點點頭。全班同學也都若有所思。我知道，我正在點燃他心里理想的火苗，也在激發(fā)全班學生的理想之火。

“我想，如果你將來當老師的話，一定會是一位非常優(yōu)秀的老師！”我繼續(xù)鼓勵道。這時，我明顯察覺到他眼睛一亮，非常震驚。這可能是他從來沒有想過的問題。通過這種方式，我又一次將教學與育人巧妙結合，實現了在教學中育人的目標。這樣的例子在我的作文教學中屢見不鮮，早已成為了一種常態(tài)。

此外，我還經常在班上開展思辨課程，課程內容來源于學生真實生活中出現的問題，如有人在課堂上吃東西。學生非常喜歡這樣的課程，他們在分析討論時頭頭是道，看問題的角度也越來越開闊。我認為，對生活的思辨能力是學生必不可少的一種能力。

我將班級管理、班級文化和日常教學融為一體，使它們相得益彰、有情有意，在這個過程中，引領學生共筑德育課堂，讓教育更加全面、更加深入人心。

無處不在的細節(jié)契機

作為班主任，我深知教育不僅僅是課堂上的傳道授業(yè)，更是在生活的點滴細節(jié)中，與學生共同成長。在我的班級里，除了堅守班會、夕會、主題教育等專門的時間與陣地，我更珍視那些無處不在的細節(jié)契機。正是這些細節(jié)，讓我的教育工作變得靈動而有深度。

在日常工作中，我時刻關注學生的一舉一動，尤其是那些留守兒童，他們是我心中的牽掛。我通過不同的方式去讀懂他們的內心，用溫暖的愛去填補他們對家庭溫暖的渴望。比如，下面這篇教育敘事記錄的案例，當我發(fā)現留守兒童小聰在課堂上分心時，并沒有直接批評，而是以一句“老師想你了”來拉近與他的距離，讓他感受到被關注和被理解的溫暖。

“老師想你了”

每次出差回來，重新踏入那熟悉的教室，我總是滿懷期待與激情。這次也不例外，三天的分別，讓我更加珍惜與學生相處的時光。

課堂上，我注意到小聰沒有認真聽講，而是低著頭，雙手在抽屜里忙碌著。看到這一幕，我心里五味雜陳。規(guī)矩，是課堂的基石，沒有規(guī)矩不成方圓。但面對這些孩子，尤其是像小聰這樣的留守兒童，我深知在堅持規(guī)矩的同時，更需要給予他們一些溫暖和關懷。

于是，我走到小聰身邊，輕聲對他說：“小聰，你抬起頭來看著吳老師，吳老師想你了！”他迅速把手從抽屜里抽出，驚訝地看著我，隨后眼中綻放出驚喜的光芒。他立刻坐得端端正正，開始專心聽講。那節(jié)課，他表現得異常專注，這對于一向貪玩的他來說，確實是個不小的進步。

我深知，我的話語可能觸動了他內心深處的某種情感。也許，他從我的深情中感受到了母親般的關愛與溫暖。這種愛，或許能稍微填補他對母愛的深深眷戀。就這樣，愛悄無聲息地走進了他的心里。

用心說話，用情工作，用愛感染，這樣被感動的又豈止是小聰。

這時，全班同學異口同聲：“吳老師，我們也想你——了！”那個“你”字拖得那么長，像是感情的傾瀉，又像是孩子們在撒嬌。

我心中涌起了一股暖流。那一刻，課堂不僅僅是傳授知識的場所，更是心靈交融的圣地。

那節(jié)課讓我更加堅信：愛，是教育中最美的語言。讓我們攜帶著這份深深的愛，繼續(xù)在教育的道路上前行吧！

同時，我也注重培養(yǎng)學生的品格和情操。當性格內向的女生小萱面臨尷尬情況時，我以細膩的心思和溫柔的方式幫助她化解困境，不僅保護了她的自尊心，也讓她學會了以微笑面對生活中的小插曲。下面是關于她的教育敘事。

溫情涌動，心語無聲

課堂上，我如常地面向黑板，為學生寫下書面練習。孩子們都沉浸在學習之中，時而抬頭抄寫，時而低頭思索。教室里靜悄悄的，只有筆尖在紙上行走的沙沙聲。

突然，一聲輕微的噴嚏聲打破了這份寧靜。雖然聲音很快消散，但我立刻察覺到了這小小的插曲。轉身望去，小萱捂著鼻子，盡量保持鎮(zhèn)定地繼續(xù)寫作業(yè)，但她的尷尬顯而易見。

作為一個老師，我深知此刻她需要的不僅僅是一張紙巾，更是一份理解與關懷。于是，我快步走下講臺，走到辦公桌旁，從抽屜里抽出幾張紙巾，走到她身邊，悄無聲息地遞給她。她迅速接過紙巾，化解了眼前的尷尬。

同桌的孩子察覺到了這一切，送給她一個暖心的微笑。小萱也回應了一個釋然的微笑，隨后又給了我一個充滿感激的微笑。那一刻，無需言語，我們之間的默契與理解已經足夠深刻。

我再次輕步走回講臺，教室里又恢復了寧靜。但我知道，我與孩子們之間的情感連接，又加深了一層。

這些無處不在的細節(jié)契機，如同璀璨的珍珠，串聯(lián)起我與學生共同成長的歷程。每當我回想起這些時刻，都深感教育的力量在于細微之處的關懷與引導。

20余年班主任生涯，我深悟管理藝術與日常教育的真諦，皆源于深沉的愛。這份對學生的全面關愛，塑造了我們共同的快樂時光，也成就了每一個孩子的成長之路。我愿以愛為引，引領學生在校園中自由徜徉，于香樟樹下盡情嬉戲。

校長點評

用心培育，以愛澆灌黃梅之花

在湖北省校園文化建設百強校黃梅縣第一小學，有一位深受學生喜愛的老師——吳紅菊。她不僅深刻理解學?！白岦S梅之花綻放多彩之美”的辦學理念，更是將其付諸實踐，用深厚的文化底蘊引領班級，影響每一位學生。

吳老師的育人方式充滿真情與真愛。她倡導“愛與感恩”的班級文化，讓學生在充滿愛的環(huán)境中快樂成長，如詩如畫。她嚴謹而不失溫情，恰到好處地把握教育尺度，使得學生由衷地熱愛學校、學習和生活，充滿陽光與自信。

多年的教育生涯中，吳老師始終保持著敏銳的觀察力和教育智慧，這些優(yōu)秀的教育品質也感染著身邊的年輕教師。她幾十年如一日地兢兢業(yè)業(yè)，從不松懈，仿佛青春永駐。這或許是因為，那些可愛的孩子早已住進她的心里，讓她始終保持著一顆熱愛孩子、熱愛教育的心。

愿吳老師在教育的道路上繼續(xù)前行，不斷鉆研，永遠用心、用情、用愛去培育每一個孩子。

（湖北省黃梅縣第一小學校長陳旦）

同事贊語

閱讀啟智  以愛育人

和吳紅菊老師同事十余年，我最喜歡聽她講學生的故事。每次聊天時，我們聊著聊著就聊到了學生身上。吳老師很愛笑，一聊學生的故事，她就笑得特別開心，那洋溢在臉上的幸福，寫滿了對學生的愛。每一個故事，都是愛的藝術。每一次聽吳老師講故事，對我都是一次激勵。有時候我很奇怪，吳老師的腦子里怎么有這么多的智慧。

原來，吳老師特別愛讀書。吳老師的智慧源于她對書籍的熱愛，她常說讀書能激活心靈，為思考注入源源不斷的活水。無論是專業(yè)書籍還是文學作品，她都涉獵廣泛，更通過寫作來深化對教育的理解。在吳老師的引領下，她所帶的班級文化氛圍濃厚，學生關系和諧，成為學校的模范班。更令人敬佩的是，她不僅自己成長，還帶動了我們這些同事一同進步，共同探索育人的藝術。許多同事在她的影響下，也在不斷鉆研育人的藝術。能與吳老師這樣的同事共事，是我職業(yè)生涯中的一大幸事。

（湖北省黃梅縣第一小學張小春）

學生心聲

六年成長路  師恩永難忘

光陰似箭，歲月如梭，轉眼間時光匆匆過去了6年，我們的小學生活已成為美好回憶。我?guī)е鴮^往的留戀和對未來的期待，踏入了實驗中學的大門。

回想6年前，我還是一個對世界一無所知的小女孩，如今在您的耐心指導下，已經成長為陽光自信的少女。是您，像春風一樣溫暖，像春雨一樣滋潤，陪伴我度過了這段寶貴的成長時光。您就像是我們成長道路上的指路明燈，照亮我們前行的方向。

吳老師，不知您近日可好？是否又將迎來了一批新生？那些孩子是否像我們當初一樣，充滿了好奇與活力？無論如何，您都要注意休息，保重身體。

最后，我想對我最親愛的吳老師說聲：“謝謝您！”感謝您陪伴我成長，給予我無盡的知識與力量。愿您身體健康，工作順利，生活幸福美滿，桃李滿天下！

（2023屆畢業(yè)生曾薔薇）